domingo, 24 de julio de 2011
jueves, 21 de julio de 2011
Reflexión sobre el curso "Metodologías para el aprendizaje"
Los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia son: cambiar las representaciones que se tienen de la historia.Despertar el interés por la investigación. El manejo de herramientas y recursos que permitan acercarse mas al pasado como un "historiador". Movilización de los saberes. La incorporación de los medios virtualesque impulse al alumno a que sea analítico, crítico, reflexivo en la construcción del saber histórico.
De los métodos revisados en éste curso el que impactó más en mi práctica docente fue el de "situación problema" y el de " los espacios virtuales" Porque me permitió hacer una reflexión de mi práctica y lo que debo cambiar para dejar la forma tradicional de enseñanza.
La metoldología de "situación problema" consiste primero tener muy claro y dominar, como docente, el tema; enseguida plantear una o dos interrogantes,que serán los ejes del trabajo así como las "ideas concepto" que son como la base de lo que se pretende aprender.La interrogante debe causar conflicto interior en el alumno y al mismo tiempo la necesidad de aclararlo y solucionarlo.Es importante conocer cuáles son las representaciones históricas de los alumnos así como del docente. Se organiza el trabajo por medio de misiones interesantes que realizarán los alumnos. En ésta parte del trabajo se utilizarán todas las herramientas ( fuentes orales, vivencias, testimonios históricos, espacios virtuales, etc) para la obtención de la información, ésta a su vez debe provenir de dos posturas, mínimo, de tal forma que al alumno le resuelvan interrogantes pero le surjan otras y dé nuevos planteamientos. Esto le permite crearse hipótesis sobre lo que va investigando acerca del problema, planteado inicialmente, de tal forma que valide o refute sus representaciones y construya sus conocimientos históricos, como un verdadero historiador.
Todo lo que se trabajó en el curso tiene una aplicación permanente en el aula.
Los obstáculos que enfrenté en el curso fueron: que no tengo el dominio sobre el uso de los medios virtuales,en especial el del Blog personal, aún falta familiarizarme con los términos de la metodología que se propone. Otro obstáculo, al cual todo el grupo nos enfrentamos fue que el lugar (aula) donde recibimos el curso no era el adecuado por la falta de conexiones y señal de internet. Elementos principales para el desarrollo óptimo del curso.
¡Gracias por todo!
De los métodos revisados en éste curso el que impactó más en mi práctica docente fue el de "situación problema" y el de " los espacios virtuales" Porque me permitió hacer una reflexión de mi práctica y lo que debo cambiar para dejar la forma tradicional de enseñanza.
La metoldología de "situación problema" consiste primero tener muy claro y dominar, como docente, el tema; enseguida plantear una o dos interrogantes,que serán los ejes del trabajo así como las "ideas concepto" que son como la base de lo que se pretende aprender.La interrogante debe causar conflicto interior en el alumno y al mismo tiempo la necesidad de aclararlo y solucionarlo.Es importante conocer cuáles son las representaciones históricas de los alumnos así como del docente. Se organiza el trabajo por medio de misiones interesantes que realizarán los alumnos. En ésta parte del trabajo se utilizarán todas las herramientas ( fuentes orales, vivencias, testimonios históricos, espacios virtuales, etc) para la obtención de la información, ésta a su vez debe provenir de dos posturas, mínimo, de tal forma que al alumno le resuelvan interrogantes pero le surjan otras y dé nuevos planteamientos. Esto le permite crearse hipótesis sobre lo que va investigando acerca del problema, planteado inicialmente, de tal forma que valide o refute sus representaciones y construya sus conocimientos históricos, como un verdadero historiador.
Todo lo que se trabajó en el curso tiene una aplicación permanente en el aula.
Los obstáculos que enfrenté en el curso fueron: que no tengo el dominio sobre el uso de los medios virtuales,en especial el del Blog personal, aún falta familiarizarme con los términos de la metodología que se propone. Otro obstáculo, al cual todo el grupo nos enfrentamos fue que el lugar (aula) donde recibimos el curso no era el adecuado por la falta de conexiones y señal de internet. Elementos principales para el desarrollo óptimo del curso.
¡Gracias por todo!
martes, 19 de julio de 2011
Recursos en la internet
| Google | ||
| DIRECCIÓN | DESCRIPCIÓN | |
| | Amplia información: personajes, nombres de documentos elaborados por los protagonistas, fotografías de personajes y momentos del movimiento revolucionario. | |
| | Historia que avala el congreso del Estado de Jalisco (LVIII Legislatura) Contiene antecedentes, desarrollo y conclusión de la revolución mexicana así una cronología de los principales sucesos, con fotografías. Puede encontrarse los artículos importantes de la Constitución de 1917. | |
| | Presencia de las mujeres en la revolución: soldaderas y revolucionarias. Es un artículo que recopila algunos relatos que expresan la forma de vida y trato que recibían por los revolucionarios. | |
| | La interpretación de un fenómeno suele ser divergente entre sí, ya sea por la ideología, la región, bando, el paso de los años y hasta el nivel académico. | |
| Casas y desarrollo de la RM | ||
| Descripción del proceso revolucionario en México | ||
| Fuentes primarias sobre el proceso revolucionario en México | ||
| Perspectiva de un norteamericano sobre la Revolución mexicana | ||
| YAHOO | ||
| Puntos principales sobre la Revolución mexicana | ||
| Reseña del periodo porfirista | ||
| Describe la situación social, económica y política de México antes el movimiento revolucionario(los antecedentes). | ||
| | Encontrará de forma general el por qué del movimiento así como personajes relevantes y desarrollo del movimiento. | |
| | Otro punto de vista y con fotografías de: por qué fue, cómo fue, quiénes participaron en el movimiento de la revolución mexicana | |
| BING | ||
| Descripción del proceso revolucionario | ||
| | Página especial de los festejos del Bicentenario de Independencia y Centenario de la Revolución Mexicana. Ofrece noticias del presente así como del pasado mediante periódicos de la época, fotos, videos, línea del tiempo, una cronología básica de la revolución, entre otros. | |
| Reseña con videos de personajes históricos. | ||
| Reseña histórica de la revolución | ||
| | Una mirada que intenta captar la realidad histórica en su múltiple y compleja dimensión, buscando su traducción al lenguaje interactivo, desde la perspectiva de una didáctica renovada. | |
domingo, 17 de julio de 2011
jueves, 14 de julio de 2011
COMENTARIO SOBRE LA ESTREVISTA
Para mi representó un poco de dificultad primero plantear cada pregunta y partir de la supuesta respuesta que daría, despúes el seleccionar a los entrevistados con la visualización de la información que se proporcionaría fuera la suficiente para el trabajo que se realiza.
Al realizar las entrevistas fue un tanto emocionante,´mas sin embargo no se recabó la información que se esperaba porque es de una fuente de forma indirecta de la historia oral. Debo hacer adecuaciones al cuerpo de la entrevista para que pueda resultar mas eficaz.
Al realizar las entrevistas fue un tanto emocionante,´mas sin embargo no se recabó la información que se esperaba porque es de una fuente de forma indirecta de la historia oral. Debo hacer adecuaciones al cuerpo de la entrevista para que pueda resultar mas eficaz.
REFLEXIONES ACERCA DE MI ROL DE DOCENTE.
Por la lectura de los documentos que se me presentaron hice un análisis sobre lo que mas hago en mi práctica,reconozco y concluyo que no he hecho otra cosa que reproducir las mismas representaciones de la historia de mis maestros, de los libros de texto, etc. Y que aunque yo haya incorporado nuevas técnicas en clase no he dejado de ser "tradicionalista" "dogmática".Lo que realizo no es la forma más acertiva para que mis alumnos aprendan y mucho menos que construyan sus conocimientos históricos.
Considero que necesito dominar el enfoque y los planteamientos metodológicos,el uso pertinente de estrategias para el desarrollo de mis competencias.
La metodología situación-problema implica,entre otras cosas, romper con mis moldes y paradigmas que impliquen mis nuevas representaciones;para favorecer ambientes de: indagación,reflexión,análisis,crítica y de interés en la construcción del conocimiento histórico.Lograr en mis alumnos que encuetren el sentido del por qué el estudio de pasado-presente.
Considero que necesito dominar el enfoque y los planteamientos metodológicos,el uso pertinente de estrategias para el desarrollo de mis competencias.
La metodología situación-problema implica,entre otras cosas, romper con mis moldes y paradigmas que impliquen mis nuevas representaciones;para favorecer ambientes de: indagación,reflexión,análisis,crítica y de interés en la construcción del conocimiento histórico.Lograr en mis alumnos que encuetren el sentido del por qué el estudio de pasado-presente.
martes, 12 de julio de 2011
SESION 1
¿Para qué aprender historia? Porque es importante saber del pasado que permite entender el presente para construir un futuro, sin olvidar la raiz cultural ya que constituye nuestra identidad.
¿Qué métodos utilizas para aprender la historia?Agunas veces el tradicional con exposiciones de los alumnos.Tambien recurro a recortes de periódico para hacer regresiones al pasado así como de fotografías.
¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?No del todo, ellos lo hacian de manera narrativa (cuestos) y con cuestionarios para memorisar.
¿Qué resultados has obtenidos con la utilización de esos métodos?No siempre obtengo los resultados que yo quisiera, algunas veces esgratificante cuando el alumno expresa sus juicios de valor con argumentos propios y la visión de cómo lo habria hecho.
¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia? Libros del rincon de lecturas,videos en casettes resguardadosy empolvados porque no funciona la videocasetera. Una sala de cómputo restingida.
¿Qué métodos utilizas para aprender la historia?Agunas veces el tradicional con exposiciones de los alumnos.Tambien recurro a recortes de periódico para hacer regresiones al pasado así como de fotografías.
¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?No del todo, ellos lo hacian de manera narrativa (cuestos) y con cuestionarios para memorisar.
¿Qué resultados has obtenidos con la utilización de esos métodos?No siempre obtengo los resultados que yo quisiera, algunas veces esgratificante cuando el alumno expresa sus juicios de valor con argumentos propios y la visión de cómo lo habria hecho.
¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia? Libros del rincon de lecturas,videos en casettes resguardadosy empolvados porque no funciona la videocasetera. Una sala de cómputo restingida.
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